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Annick De Houwer était professeure d'acquisition de langue et de multilinguisme à l'Université d'Erfurt, en Allemagne. Auparavant, elle a été professeure d’acquisition et d’enseignement de langues, également à l’Université d’Erfurt ; dans le domaine des sciences de la communication à l’Université d’Anvers, en Belgique ; et dans le domaine de la linguistique anglaise à la Vrije Universiteit Brussel, également en Belgique. Elle a longtemps été boursière postdoctorale au Fonds National de la Recherche Scientifique puis « Directrice de Recherche » au Fonds de la Recherche Scientifique – Flandre. Elle est la présidente de l’Association Internationale pour l’Étude du Langage Enfantin, IASCL.

Le livre de Annick De Houwer qu’elle a publié avec Cambridge University Press en 1990, The acquisition of two languages from birth (L’acquisition de deux langues dès la naissance) a constitué une étape importante dans la recherche sur l’acquisition bilingue. Il est toujours cité et vendu aujourd’hui. Ses manuels de 2009, Bilingual First Language Acquisition (L'acquisition simultanée de deux langues premières) et An Introduction to Bilingual Development (Le développement bilingue: une introduction) sont utilisés comme matériel d’étude dans des universités aux quatre coins de la planète. Au printemps de 2021, une seconde monographie avec Cambridge University Press a été publiée, Bilingual Development in Childhood. De plus, la professeure De Houwer a publié de nombreux articles dans des revues scientifiques, des chapitres d’anthologies et des livres (co)édités. Avec la professeure Lourdes Ortega, elle a publié The Cambridge Handbook of Bilingualism en 2019.

Outre son travail sur divers aspects de l’acquisition de langue dans des circonstances bilingues, la professeure De Houwer a fait des recherches sur l’acquisition du néerlandais auprès des enfants monolingues, sur la variation entre dialecte et langue standardisée, sur les sous-titres interlinguistiques et sur les attitudes langagières. Lorsqu’elle était doctorante et travaillait sur des aspects purement linguistiques du développement bilingue, Mme De Houwer a rencontré plusieurs parents d’enfants bilingues qui étaient malheureux parce que leur jeune enfant ne parlait pas leur langue. Dès le début de sa carrière de troisième cycle, la Dre De Houwer a voulu comprendre pourquoi certains enfants qui ont grandi avec plusieurs langues ne parlaient qu’une seule (voici un aperçu de ce que nous savons maintenant à ce sujet). Tout en poursuivant ses recherches linguistiques, elle a étendu son travail aux aspects socio-émotionnels du bilinguisme précoce. En 2006, elle a proposé le concept d’un développement bilingue harmonieux dans une revue française. . Depuis qu'elle a développé une expertise dans le domaine de l'acquisition bilingue de langage, la professeure De Houwer a fait de son mieux de fournir au public des informations fondées sur la recherche sur le bilinguisme précoce par le biais de conférences, de publications et de la communication sur Internet. Ici vous pouvez regarder une vidéo avec elle en français sur la chaîne YouTube HaBilNet.)

Annick De Houwer a vécu dans 6 pays et régions sur 4 continents. Dans ces pays et régions, 5 langues sont utilisées dans la vie publique. Elle regrette de ne pas avoir eu l’occasion d’apprendre une d’elles (le urdu ; cliquez ici pour un rapport sur la façon dont elle a appris le néerlandais, l’anglais, le français et l’allemand). Ces 4 langues sont les langues actuelles du site HaBilNet. Avec un peu de chance d’autres suivront. Mme De Houwer a grandi dans une famille monolingue, faisait partie d’une famille bilingue et adore son petit-enfant trilingue.

Vous pouvez trouver le curriculum vitae complet du Dr De Houwer ici. En savoir plus sur ses publications ici.

Hilde De Smedt est orthophoniste. Elle travaille depuis 35 ans au centre d’intégration Foyer à Bruxelles, en Belgique. Pendant toutes ces années, l’éducation multilingue et l’éducation des enfants multilingues ont été ses sujets de prédilection.

Au début, l’objectif principal de Foyer était d’intégrer les langues minoritaires dans l’enseignement (cliquez ici pour voir des publications pertinentes). Hilde De Smedt était en partie responsable de la coordination de ces projets. Ils étaient basés sur l'idée que les langues qui viennent chez nous par la migration représentent une valeur ajoutée non seulement pour les enfants concernés mais aussi pour notre société. Ainsi, environ 500 enfants ont suivi chaque année le modèle d’enseignement multilingue proposé par Foyer. Les résultats ont été positifs et ont permis d’améliorer les trajectoires scolaires des enfants issus de l’immigration. Cependant, en 2011, le Ministère de l'éducation de la Communauté flamande a annulé le soutien de ces projets.

Ensuite, Foyer a choisi de se concentrer encore plus sur le renforcement des familles multilingues et le soutien de leur approche multilingue. Aujourd’hui, les familles ne sont souvent pas bilingues au sens étroit du terme (deux langues), puisque plusieurs langues sont impliquées qui ont une signification fonctionnelle, émotionnelle et / ou culturelle. Actuellement, Hilde De Smedt dirige le Centre de conseil sur l’éducation multilingue (PIM, Partners in Multilingualism). Au Centre, les orthophonistes et les professionnels de la petite enfance peuvent obtenir des conseils, les parents peuvent venir discuter et les enfants ayant des difficultés langagières sont également les bienvenus. Le Centre essaye de trouver la bonne approche pour les aider, en accordant son attention à toutes les langues qui jouent un tel ou tel rôle dans la vie des familles.

Hilde De Smedt est également active au niveau international. Elle a dirigé et dirige toujours des projets européens sur le thème de l’éducation multilingue et de la parentalité. Un premier projet s’est déroulé de 2016 à 2018 : Talking About Language and Emotions at Home, TALES@home. Le projet Planting Languages – seeds of success (Planter des langues – graines de succès) a commencé en 2019 et se poursuit jusqu’en 2021.

Récemment, Hilde De Smedt a donné une interview sur son travail (en néerlandais). Vous pouvez la visionner ici. La vidéo présente également des enfants d’âge scolaire qui parlent de leur multilinguisme. Vous pouvez télécharger une liste des publications récentes de Hilde De Smedt ici. Enfin, voici le lien vers un article néerlandais où Hilde raconte ses 35 ans d’expérience à Foyer.

Jürgen M. Meisel est professeur émérite à l'Institut d'études romanes de l'Université de Hamburg en Allemagne et professeur adjoint auprès de la Division de linguistique de l'Université de Calgary au Canada. Ses principaux sujets de recherche sont l’acquisition d’une première et d’une seconde langue, le changement diachronique, les études créoles, le multilinguisme, la grammaire des langues romanes et la théorie grammaticale. Il a joué un rôle de pionnier dans l’établissement du domaine de l’acquisition naturaliste de la langue seconde par les adultes et du domaine de l’acquisition précoce bilingue.

La Société allemande de linguistique (DGfS) a décerné au professeur Meisel le prestigieux prix Wilhelm von Humboldt 2020 pour l'œuvre de sa vie. La cérémonie de remise des prix a eu lieu le 4 mars 2020, dans le cadre de la conférence annuelle DGfS à l’Université de Hambourg.

Le professeur Meisel a été co-éditeur fondateur de la prestigieuse revue Bilingualism: Language and Cognition (Cambridge University Press). Son dernier livre est intitulé Bilingual children: A guide for parents (Enfants bilingues: Un guide pour les parents), également avec Cambridge University Press.

Le professeur Meisel a derrière lui une longue expérience de conseiller des familles bilingues. Il sera également ravi de le faire pour HaBilNet, en allemand, en anglais, en français, ou bien en espagnol.

Lourdes Ortega est professeure au Département de linguistique à l’Université de Georgetown aux États Unis. Là, elle est également directrice de l’Initiative for Multilingual Studies. Elle est connue pour avoir mené une excellente méta-analyse de l’enseignement d’une langue seconde et pour la promotion d'un programme de recherche dans le domaine d’acquisition des langues étrangères ciblé sur le bilinguisme et la justice sociale. Son livre d’étude universitaire Understanding Second Language Acquisition est utilisé dans le monde entier et il est également disponible en mandarin. Son dernier livre (co-édité avec Annick De Houwer) est intitulé The Cambridge Handbook of Bilingualism.

La professeure Ortega est née, a grandi et fait ses études dans le sud de l’Espagne. Elle a passé un an à l’Université de Munich au début des années 1980. Ensuite, elle a travaillé comme professeur d’espagnol pendant près d’une décennie en Grèce. Plus tard, elle a obtenu son doctorat aux États-Unis, où elle vit actuellement depuis plus de 25 ans. Son parcours lui a attribué une langue dominante différente à différentes périodes de sa vie: l’espagnol, l’allemand, le grec moderne et l’anglais. De même, il a façonné ses identités professionnelles en tant qu’enseignante et chercheuse. La professeure Ortega s’engage désormais à étudier ce que signifie devenir bi-(multi-)lingue plus tard dans la vie, dans des contextes dits élitistes, ou encore marginalisés pour l’apprentissage des langues, y compris dans les établissements d’enseignement supérieur. Dans son travail, elle cherche à encourager les liens entre la recherche et l’enseignement, ainsi qu'à soutenir le bilinguisme harmonieux et le bien-être de tous les multilingues.

Vous trouverez le CV de la professeure Ortega ici. En savoir plus sur ses publications ici.

Adam Winsler est professeur de psychologie du développement appliquée à l'Université George Mason aux États-Unis. Il a étudié la transition des enfants vers l’école, le développement de l’autorégulation et du discours privé, la théorie socioculturelle vygotskienne, le bilinguisme et la scolarisation précoce chez les apprenants d'anglais langue seconde. Entre autres, ses recherches actuelles explorent la garde d’enfants, la préparation à l’école et les trajectoires scolaires des jeunes enfants issus de familles immigrées, urbaines, à faible revenu, ayant plusieurs héritages ethniques et linguistiques. Ces recherches-ci ont analysé des données du projet longitudinal de préparation à l’école à grande échelle (n> 30.000) de Miami, Floride.

Professeur Winsler a montré que les apprenants d'anglais langue seconde, issus des familles à revenu faible, s'appuient sur leurs compétences sociales et comportementales ainsi que sur leur maîtrise de l’espagnol lors de la transition vers l’école. Il a également co-écrit un article fondateur sur les meilleures façons de mesurer et de décrire le bilinguisme dans la recherche développementale.

Adam Winsler est l’auteur de plus de 100 articles de revues et chapitres de livres. Il a également publié deux ouvrages, dont un intitulé Private speech, executive functioning, and the development of verbal self-regulation (co-édité avec Charles Ferneyhough et Ignacio Montero). Il a obtenu plus de 2 millions de dollars de financement de recherche. De plus, Adam Winsler a été rédacteur en chef de la revue Early Childhood Research Quarterly.

Vous trouverez le CV du Professeur Winsler ici. En savoir plus sur ses publications ici.

Adam Beck est l’auteur des livres à succès « Maximize Your Child’s Bilingual Ability » (« Maximisez la capacité bilingue de votre enfant ») et « Bilingual Success Stories Around the World » (« Histoires de réussites bilingues autour du monde »). En favorisant une approche pragmatique valorisant le bilinguisme, ces ouvrages sont reconnus dans le monde entier par les parents et les spécialistes dans le domaine du bilinguisme précoce. Adam est également l’auteur du livre amusant pour adultes intitulé I WANT TO BE BILINGUAL! (JE VEUX ÊTRE BILINGUE!), illustré par Pavel Goldaev. Ce livre met en évidence les informations les plus importantes dont les parents ont besoin pour un voyage bilingue harmonieux et réussi.

Adam est le fondateur du blog influent Bilingual Monkeys (Singes Bilingues) et le forum animé et bien fréquenté The Bilingual Zoo (Le zoo bilingue). En plus de ses livres et articles en ligne, il offre un soutien solide aux familles bilingues et multilingues grâce à un coaching personnel (en ligne et hors ligne), et à travers des discours lors de conférences et d’ateliers dans le monde entier.

Adam est enseignant depuis plus de 30 ans et a travaillé avec des centaines d’enfants bilingues et multilingues en tant que professeur de classe et professeur privé. Originaire des États-Unis, il vit à Hiroshima, au Japon depuis 1996, et élève deux enfants trilingues en japonais, anglais et espagnol. Il a fréquenté une université à New York, est diplômé d’une haute école à San Francisco et était un volontaire du Peace Corps en République tchèque, enseignant l’anglais à l’Université de Bohême occidentale dans la ville de Plzen.

Adam a également une formation en théâtre et a travaillé pendant de nombreuses années dans le théâtre pour enfants en tant que metteur en scène et dramaturge. Il est l’auteur du roman humoristique primé pour enfants et adultes intitulé How I Lost My Ear (Comment j’ai perdu mon oreille), illustré par Simon Farrow. Les critiques ont qualifié ce livre de « réalisation imaginative extraordinaire » et l’ont même comparé au « meilleur de Roald Dahl ».

Adam fait partie de l’équipe de consultation HaBilNet.

Depuis son très jeune âge, Mareen Pascall a été passionnée par la nature, d'un côté, et par les langues et les cultures, de l'autre. Cette passion l'a amenée à étudier la conservation du paysage et la protection de la nature à Greifswald (Allemagne) avec des missions de travail ou d'études en Pologne, au Costa Rica, à Cuba, en Chine et en Australie. Partout où elle est allée, elle a essayé d'apprendre les bases des langues qu'elle rencontrait, y compris celles parlées par des minorités.

Après avoir travaillé dans un projet de réserve de biosphère en Éthiopie (et avoir essayé d'apprendre un peu d'amharique), elle a décidé de franchir le pas et de se professionnaliser en linguistique. Depuis, elle a obtenu un diplôme en langues slaves et en allemand langue étrangère/seconde à Greifswald et à Szczecin (Pologne). Parallèlement à ses études, elle a travaillé en tant que traductrice-interprète (anglais-allemand), guide de musée (polonais-allemand) et enseignante (allemand comme langues seconde et anglais comme langue étrangère). Afin d'approfondir sa connaissance de l'acquisition des langues et des méthodes d'enseignement des langues, elle est actuellement inscrite au programme de linguistique appliquée à l'Université d'Erfurt (Allemagne).

Ses principaux intérêts académiques englobent les langues minoritaires ou celles d'héritage et l'acquisition simultanée de plusieurs langues chez les jeunes enfants. Pour HaBilNet, Mareen traduit des sources et des contributions scientifiques, cherche des documents pertinents en polonais, et aide en général dans les coulisses.

Vous trouverez son CV ici.

Dès que Nina Schwöbel a commencé à parler, elle a voulu tout savoir sur le langage. Travaillant actuellement à son compte dans ce domaine, elle parle, enseigne et étudie des langues (principalement l’allemand et l’anglais). À l'Université Friedrich-Schiller (Iéna, Allemagne), elle a fait les études d'anglais et de linguistique. Durant sa licence, elle est allée vivre au Pays de Galles dans le cadre de l'échange Erasmus. Impressionnée par le bilinguisme quotidien des Gallois, à son retour en Allemagne, elle a décidé d'effectuer un stage dans une garderie bilingue.

Peu de temps après, elle a commencé à travailler dans un projet d’immersion en anglais proposant des séjours dans des colonies de vacances pour enfants et adolescents. Elle a étudié pour devenir professeur d’allemand langue étrangère, puis a décidé de suivre un Master en linguistique appliquée à l’Université d’Erfurt, (Allemagne). Elle a terminé ses études en 2018 avec une spécialisation en (bi-)multilinguisme et une thèse dans le cadre du projet de recherche de Pr. Annick De Houwer « ToddleTalk », pour lequel elle travaille toujours.

Nina aide HaBilNet en coulisses dans différentes tâches techniques et administratives (coordination de formulaires de contact, etc.) Vous trouverez son CV ici.

Passionnée par les langues et leur enseignement, originaire de Tioumen (Sibérie, Russie), où elle a découvert la linguistique et le français, Ekaterina Tiulkova est venue en France en 2015 pour suivre une formation de professeur de français langue étrangère et mener un travail de recherche sur les enfants bilingues franco-russes. Elle est actuellement doctorante en Sciences du langage à l’Université Toulouse – Jean Jaurès au Laboratoire de NeuroPsychoLinguistique (EA 4156) en France et y travaille sous la direction des professeures Barbara Köpke et Vanda Marijanović.

L'objectif de sa thèse, intitulée « L’impact de l’input dans le développement harmonieux du bilinguisme précoce franco-russe », est d'étudier les conditions permettant une évolution favorable dans l'acquisition de plusieurs langues au sein d'un contexte familial bilingue et biculturel. En 2020, son projet de thèse mettant en avant l'importance du facteur « bien-être » pour le développement bilingue harmonieux a obtenu un appui financier d'HaBilNet.

Par ailleurs, Ekaterina Tiulkova est chargée de cours à l'Université Toulouse – Jean Jaurès où elle intervient dans les Départements des Sciences du Langage (linguistique et didactique des L2) et des Langues étrangères (russe). Elle est également fondatrice et présidente de l'association étudiante toulousaine – l'Association des Russophones et Russophiles (ARR).

Mme Tiulkova aide HaBilNet à façonner des textes en français et aide à trouver des documents pertinents en français. Vous trouverez son CV ici.

Xavier Aparicio est Maitre de Conférence à l’Université Paris-Est Créteil, au laboratoire Cognitions Humaine et Artificielle (CHArt, UR 4004).
Ses recherches portent sur la reconnaissance visuelle de mots ainsi que sur l'activité de compréhension en lecture chez des bilingues et des monolingues, intégrant des données comportementales, électrophysiologiques et oculomotrices. Ses recherches actuelles également mettent l'accent sur les contraintes et difficultés d'acquisition d'une seconde langue en contexte scolaire chez les élèves issus de l'immigration. Son travail a été publié dans des revues telles que l’International Journal of Multilingualism et Frontiers in Psychology.

Xavier Aparicio a grandi et réside en France, où il s'est ouvert aux langues étrangères. où il s'est ouvert aux langues étrangères. Il utilise le français et l'anglais quotidiennement pour sa pratique professionnelle, et l'espagnol de ses origines dans d'autres occasions. Ses recherches visent à mieux comprendre comment les langues sont acquises et utilisées, chez l'enfant comme chez l'adulte, et comment elles peuvent impacter le fonctionnement cognitif de façon plus générale, notamment en termes de contrôle cognitif et d'efficacité des fonctions exécutives. Dans le cadre des formations assurées à l'Inspé de l'Académie de Créteil, il sensibilise les enseignants et futurs enseignants, en formation initiale et continue, sur l'importance des langues et de leurs spécificités dans les apprentissages, et la prise en considération de toutes les langues apportées par les enfants au sein de classe, afin de favoriser un bilinguisme harmonieux.

Vous pouvez trouver le curriculum vitae complet du Dr. Aparicio ici. En savoir plus sur ses publications ici et ici.

Jürgen Melissa Baralt est Maître de Conférences en Espagnol et Sciences du langage à la Florida International University (FIU) à Miami, aux États-Unis. Le travail de Melissa Baralt en psycholinguistique appliquée fait à la fois appel aux Lettres et langues, aux sciences humaines et sociales et aux sciences médicales. Centrée sur l'acquisition de la première et de la seconde langue, le développement langagier chez l'enfant et l'enseignement des langues, sa recherche tente de mettre en lumière les facteurs socioculturels, cognitifs et environnementaux qui mènent à une bonne maîtrise d’une langue. Melissa Baralt a publié des recherches en psycholinguistique, sur l'apprentissage des langues en ligne, l'enseignement des langues, le bilinguisme et la prématurité, sur les apprenants d'une langue d'héritage et sur les expériences des étudiants issus des minorités linguistiques en classe de langue seconde.

Avant d'intégrer la FIU, elle a été institutrice à Maracaibo, au Venezuela. Comme chercheuse à la FIU, elle vise à approfondir la connaissance du fonctionnement du cerveau dans l'acquisition langagière, et de ce que les enseignants, les professionnels de la petite enfance et les parents peuvent faire pour optimiser le processus d'apprentissage de la langue. À présent, sa recherche financée contient deux axes :

Le premier vise à développer des techniques d’accompagnement basées sur le langage afin d’aider les enfants latino-américains à risque à optimiser leur développement langagier à l’oral et à l’écrit. Pour cela, Melissa Baralt examine les effets du bilinguisme sur les enfants nés prématurés, le recrutement neuronal des fonctions exécutives chez les enfants, et comment améliorer les environnements d'apprentissage précoce des langues pour les enfants à risque. Elle a développé avec son équipe une application mobile gratuite, Háblame Bebé, fournissant des informations et un accompagnement pour aider au développement langagier bilingue des enfants latino-américains. Cette application a été financée par l’Administration américaine des ressources et des services de santé (U.S. Health Resources and Services Administration), le Bureau de santé maternelle et infantile (Maternal and Child Health Bureau). Melissa Baralt et son équipe ont récemment obtenu une subvention G08 de la Bibliothèque Nationale de Médecine (National Library of Medicine) leur permettant d’améliorer l’application Háblame Bebé grâce à des ressources d’accompagnement supplémentaires pour les familles bilingues.

Le deuxième axe de recherche de Melissa Baralt a pour objectif de définir le meilleur accompagnement possible pour les enseignants de langues et les apprenants de langues minoritaires, avec un intérêt particulier pour les besoins des apprenants issus des diasporas afro-américaines et noires en classe de langue seconde. Elle a obtenu une subvention du Fonds national pour les lettres et les sciences humaines (National Endowment for the Humanities) qui soutient la collaboration entre la FIU et la Florida Memorial University (université historiquement noire à Miami) afin de développer les programmes d'enseignement des langues vivantes et la formation des enseignants en améliorant les cours d'espagnol pour les étudiants des diasporas afro-américaines et noires qui restent sous-représentés dans les cursus des langues étrangères.

Melissa Baralt est la fille d'un militaire américain et a ainsi beaucoup déménagé dans son enfance en raison du travail de son père dans l'armée des États-Unis. Avant de s'installer au Venezuela, elle a vécu en Géorgie, au Kansas, en Italie, en Caroline du Sud, dans l'état de Washington, en Pennsylvanie, à Hawaï, en Virginie, à Washington D.C., au Pérou et en Espagne. Melissa Baralt est multilingue.

Consultez le CV de Melissa Baralt et ce lien afin de découvrir plus sur son travail.

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Barbara Köpke est professeure de neuropsycholinguistique à l'Université de Toulouse – Jean Jaurès au Laboratoire de NeuroPsychoLinguistique (EA 4156) en France. Ses recherches portent sur les aspects neuro et psycholinguistiques du traitement du langage par des locuteurs multilingues. Dans cette recherche, elle accorde une attention particulière aux circonstances et phénomènes « extrêmes » tels qu’ils sont, à l’attrition de la langue maternelle, à la traduction simultanée et à l’aphasie. Son travail a été publié dans des revues telles que Linguistic Approaches to Bilingualism et Neuropsychologia. Avec Monika Schmid, elle est co-éditrice du Oxford Handbook on Language.

Barbara Köpke a grandi en Allemagne et vit maintenant depuis presque 35 ans en France où elle utilise tous les jours le français et l'anglais dans le domaine professionnel, et aussi l'allemand et un peu d'espagnol pour d'autres occasions. Sa recherche vise une meilleure compréhension de la dynamique du bilinguisme au cours de la vie, ainsi que des conséquences cognitives de l'usage quotidien de plusieurs langues. Elle a œuvré afin d'attirer l'attention sur les spécificités des locuteurs bilingues – autant sains que souffrant de troubles du langage – afin de favoriser le bilinguisme harmonieux.

Vous pouvez trouver le curriculum vitae complet de la professeure Köpke ici. En savoir plus sur ses publications ici et ici.

Janice Nakamura est professeure à l’Université de Kanagawa au Japon. Elle mène des recherches sur les enfants multilingues au Japon et travaille en étroite collaboration avec des familles interculturelles. Son travail a été publié dans des revues telles que la International Journal of Bilingualism and Bilingual Education, la International Multilingual Research Journal, et Multilingua.

Elle a étendu son répertoire linguistique de l'anglais, du hakka, du cantonais, du mandarin et du malais au japonais lorsqu'elle a déménagé au Japon en 2002. Dans ses recherches, la professeure Nakamura veut identifier les barrières linguistiques et non linguistiques au développement du multilinguisme au sein de la famille. Elle se concentre sur l’interaction parent-enfant et la politique linguistique au sein de la famille. À travers ses recherches sur le multilinguisme précoce réceptif et les expériences d’enfants monolingues issus de familles ethniquement mixtes qui n’ont pas appris à parler la langue minoritaire au sein de leur famille, elle souhaite attirer l’attention sur l’importance de stimuler le multilinguisme précoce dans la famille.

Ici vous trouverez le CV de la professeure Nakamura. En savoir plus sur ses publications ici.

He (Sabrina) Sun est chercheuse à l’Institut national d’éducation, Université technologique de Nanyang, Singapour. Elle a suivi une formation de linguiste appliquée en Chine, aux États-Unis et aux Pays-Bas. Pour quelques mois elle a été chercheuse postdoctorale dans le laboratoire d’Annick De Houwer à l’Université d’Erfurt en Allemagne.

Ses principaux intérêts sont 1) la préservation des langues minoritaires par les enfants et la lecture de livres électroniques, 2) les différences individuelles dans le bilinguisme précoce et 3) l’expérience bilingue harmonieuse. Ses recherches portent sur la façon dont la cognition et l’environnement forment ensemble le rythme de développement et la voie du bilinguisme précoce, et comment l’expérience bilingue influence les compétences socio-émotionnelles et la fonction exécutive des enfants. Le travail de la Dr Sun utilise des techniques linéaires (p. Ex. modèles à effets mixtes) et non linéaires (p. Ex. analyse de réseau) pour étudier la variabilité et les étapes de l’éducation et de l’apprentissage bilingues précoces.

Son travail a été publié dans des revues telles que AERA Open, Applied Psycholinguistics, Bilingualism: Language and Cognition, la International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, et la revue Journal of Child Language. Son travail a été présenté dans des médias tels que The Straits Times et Channel News Asia CNA. Elle est Editrice Associée de la revue Asian Pacific Journal of Education.

Elle essaie d’attirer l’attention des parents, des éducateurs de la petite enfance, et d’autres intervenants sur l’importance du bilinguisme harmonieux pour le bien-être socio-émotionnel et les résultats scolaires des enfants.

Consultez ce lien pour plus d’informations sur le travail de la Dr Sun ou visitez son site web.